Тесты по куррикулуму с ответами
Dating > Тесты по куррикулуму с ответами
Download links: → Тесты по куррикулуму с ответами → Тесты по куррикулуму с ответами
Современный человек живет в периоде, который называется 1 неоген 2 палеоген 3 антропоген + 4 карбон 25. Для чего человеку необходим сон? Кислород поступает в кровь благодаря: а осмосу, б активному транспорту, в диффузии. Функцию внутриклеточного пищеварения выполняет.. А В период острого социально-экономического кризиса Римской империи. Итоговый тест по биологии за 4 четверть 8 класс с ответами. У земноводных два круга кровообращения.
Концептуальные вопросы Национального куррикулума Куррикулум — это основная часть и вместе с тем гарант успеха реформы национального образования в целом. Реформа признана обозначить окончательное отмежевание нашего образования от однотипной и скованной модели прошлого периода. Реформа предполагает адекватно ответить на беспрецендентные изменения и требования, которые предъявит грядущий век сегодняшним ученикам. Поэтому структурные обновления куррикулума видятся на данном этапе как элементы, определяющие интенсифицирующие все остальные компоненты реформы. Структура и компоненты национального куррикулума Национальный куррикулум в Республике Молдова представляет собой совокупность приемов обучения, посредством которых школа может обеспечить достижение результативности образования в объёме, предложенном соответствующим Законом. Национальный куррикулум Молдова отличается гибкостью и открытостью, тем самым предоставляя каждому молодому человеку одинаковые и реальные шансы полного познания и развития собственного потенциала. В Республике Молдова национальный куррикулум содержит следующие компоненты: 1. Базовый куррикулум: регламентирующие документы, включающие указания, которые направлены на обеспечение связи между учебно — образовательным процессом и результатами обучения и на базе которых разрабатываются последующие компоненты парадигмы куррикулума. Базовый куррикулум включает: · общие обучающие цели системы образования; · общие межпредметные цели; · поэтапные и поуровневые цели; · цели по разделам куррикулума; · общие цели изучения школьных предметов; · базовый учебный план; · образовательные стандарты в процессе составления. Куррикулум по отдельным предметам охватывает: · концепцию предмета; · общие цели изучения предмета; · базовые цели; · опорные цели — по годам обучения; · содержание обучения; · методические рекомендации; · рекомендации по оценке; · библиографию. Учебники и методические указания: Общие обучающие цели — основополагающая категория куррикулума. Будучи сформулированным в обобщённом виде, данные цели отражают соц. Общие цели отражают стратегию политики обучения и направлены на формирование соответствующего типа личности. Общие межпредметные цели представляют собой первый уровень конкретизации общих обучающих целей и должны восприниматься на уровне национального куррикулума, как механизм регламентирующий. Общие межпредметные связи — это своего рода модели, которые обуславливаются структурой личности и социальным опытом в широком смысле и органично включает те знания, умения и отношения , которыми ученик должен овладеть на протяжении всего периода обучения. Поэтапные и поуровневые цели. Данный тип цели также носит межпредметный характер, но цели конкретизированы по отношению к определенному циклу обучения классам. Другими словами, речь идет о межпредметных целях, относящихся к процессу обучения на определением этапе начальное звено, гимназическое обучение, лицейское обучение т т. Цели по разделам куррикулума. Эта педагогическая категория переносит межпредметные цели на уровень родственных дисциплин или дисциплин предрасположенных к интеграции. Например, разделы куррикулума: язык и общение, математика и естественные науки, гуманитарные дисциплины и т. Общие цели изучения школьных предметов вытекает из предшествующих целей куррикулума и охватывают основные категории знаний, умений и отношений, формирующихся в процессе изучения отдельной дисциплины. Как и в случае с другими типами общих целей, данные цели своей формулировке допускают определенный уровень абстрактирования. Общие цели представляют собой материал для определения, с одной стороны, опорных целей по каждому предмету, а с другой — целей проверки и поурочных целей, формулируемых учителем. Базовый учебный план для X-XII классов — это регламентирующий документ, который определяет разделы куррикулума, учебные предметы, а также минимум и максимум времени, необходимого для их изучения. Базовый план включает две части: обязательный и факультативный куррикулум. На основе данного плана каждая учебное заведение может разрабатывать свои варианты учебного планирования. Образовательные стандартны обеспечивают взаимосвязь между куррикулумом и проверкой контролем. На их основе будут определяться уровни развития учащихся, а также контрольные тесты. Стандартны составляют основную категорию куррикулума, находясь в одном ряду как системными и поэтапными целями, так и с базовыми куррикулумом. Ключевые компоненты межпредметного куррикулума Концепция предмета включает: 1. Общие цели изучения предметов см. Они относятся к формированию специфических способностей и реализуются на протяжении нескольких лет обучения. Другими словами, они последовательно и поэтапно выдвигаются для достижения общих целей. С педагогической точки зрения, опорные цели направлены на получение предполагаемых результатов, т. Опорные цели разрабатываются, как правило, попредметно, для каждого учебного года и для каждой области знаний, способностей и отношений. Опорные цели соотносятся с темой урока или нескольких уроков. Они направлены на усвоение содержания той или иной темы, на приобретение необходимых знаний и выработку способностей учащихся, на определение методики преподавания и контроля. Ориентация на опорные цели школьного куррикулума дает больший эффект, чем использование перечня общих абстрактных целей. При разработке целей урока уроков важно помнить, что они должны соответствовать межпредметным целям. Цели на уровне знаний 2. Цели на уровне способностей h требующие элементарных мыслительных операций; h требующие логического мышления; h требующие творческого мышления 3. Цели на уровне отношений 1 Правильно сформулированная цель урока всегда имеет эквивалент в структуре межпредметных целей. Обучение может быть признано эффективным и развивающим в том случае, когда в рамках одной темы будут достигнуты цели всех уровней. Поурочные цели определяют образовательный уровень ученика по истечении определенного периода обучения. Они относятся к результатам, поддающимся измерению и зримо проявляющиеся в поведении школьника. Обычно поурочные цели достаточно детализированы. Именно поэтому они завершают иерархию целей. В рамках поурочных целей четко указывается на желаемый результат, а также на условия его достижения. В силу детализации поурочных целей, их относительно большого количества, они не представлены в тексте куррикулума, а в большинстве случаев разрабатываются учителями и предопределяются какой-либо единицей содержания или совокупность таких единиц , являющейся предметом изучения на одном или нескольких уроках. Общие межпредметные цели, поэтапные цели, цели по разделам куррикулума и предметные цели формулируются с учетом конечного результата обучений на уровне знаний, умений и навыков. В основе подобной структуры лежат соображения технического характера. Однако само самой разумеется, что при определении целей должна быть соблюдена надлежащая корреляция понятий и терминов, что, и составляет суть куррикулума. Содержание представляет собой совокупность познавательных частей, на основе которых можно достичь опорных и поурочных целей. В куррикулуме они представляют или в форме значимых для соответствующей области и прошедших дидактическую адаптацию способностей , или в виде гибкой модели, на основе которой авторы учебников могут предложить адекватный педагогический подход к планированию учебного процесса. Методические рекомендацииопределяют формы, условия и средства обучения. Учитывая положения данного куррикулума, исходя из анализа различных точек зрения на педагогические технологии и из тенденции развития данных технологий на международных уровнях, предлагается модель педагогических технологий направленная на непосредственное формирование психических процессов и интеллектуального поиска учеников.
Last updated
